唱歌教学中，如何提高学生的音准问题

——青蓝微问题汇报第二学期

尊敬的评委老师，亲爱的小伙伴们：

晚上好！

本学期，我继续将如何提高小学生的音准问题？作为我的微问题研究方向.

上学期汇报中，提到的孟氏“刻槽理论”认为：人的音准是可以通过后天的训练培养出来的。这一学期我继续将刻槽理论运用于课堂实践，对学生进行音准提高训练，主要体现在以下五个方面：

一、听唱音符 

与之前不同的是,我将视唱练耳训练与音乐课堂有趣的结合，让学生觉得听音练习是一件很有意思的事情。

每次课前，我会先让学生自己回忆钢琴中标准音“6”的音高，然后请一位同学唱出他认为的标准音音高，一开始，学生找的标准音离电子琴上的标准音有很大距离。通过多次练习，反复记忆，孩子们唱的标准音与电子琴上的“6”音越来越接近。CAI：课堂音频重现

这是学期初，学生找的标准音，逐渐的，他们唱的音高越来越准确。由此，可以证实音的高低确实是可以被记住的。就像这样木棍，用一个尖锐的东西去反复钝它，就会形成一个凹槽。 CAI:刻槽图标  对于，一次性唱好标准音的学生，我会进行加分奖励，来激发学生的积极性。

除了全班找标准音，我还会请学生听出老师弹奏的单音、双音（两个音符）、以及听出和声音程中的高音或低音，逐渐训练学生听的耳朵。有时，学生状态很好，我还会增加音符个数，让他们听唱出3个或4个音。这样的练习，有助于培养学生的音高概念。

二、重练习CAI：音频

低中年级教材上的练一练，已经成为孩子们很喜欢也最有成就感的一个练习，听老师弹奏音组，将弹奏顺序写在方框里，学生在这个练习中正确率是稳步上升，百分之七十的孩子能做到全对，答案全对的学生，他们还会给自己打100分。CAI展示学生练习照片本学期，这个练习，我还做了一点创新，在听的基础上加了一个划旋律线的环节，学生听完音组后，我会要求他们在每一个音组的上方用铅笔标记出旋律的线条，然后，分出哪几组旋律走向是相同的。这种划线的方式能让学生对旋律的走向有更直观的概念。如图所示。CAI出示

三、磨音程

记得曾在备战高考时，湖师大的视唱练耳陈玉香老师给我们练习音准，我觉得自己音准、节奏就是在那个时候，有了突飞猛进的提高。通过唱音程的练习，二度（12 23 34 45 56下行17 76 65）、三度（13 24 35 46）、四度（14 25 36）。本学期的课前，我也会试着给学生做这样的练习，高年级能唱到四五度音程，低年级在唱准音阶的基础上开始进入二度音阶练习。这个练习，难度不会太大，但还是有一些挑战，学生唱多了，也就熟悉了，这也是刻槽的另一种方式。

四、游戏激趣

老师提前告知学生音阶中哪一个音符要放在心里唱，不发出声音，学生便在这个音符处休止一拍，前面几次，学生习惯了唱完整音阶，每次都有人把不要唱的音唱出来，多次练习后，他们做得越来越好，到后来，学生还想出了用动作、表情等代替这一拍，特别是高年级的孩子在这个游戏中兴致很高，孩子们用双手捂住嘴巴、做握拳休止的动作，以及弯下身体做躲藏的动作，大家都唱得特别小心，生怕自己失误。（CAI：空缺音阶音频） 后来，我又强调了休止音符后面一个音的准确性，尽管现在还有一些孩子可能唱得不那么准，但他们的意识比之前好了很多。

高年级的竖笛课上，我也会让学生吹奏音阶，并做空缺音符的游戏。CAI《欢乐颂》歌谱《欢乐颂》是一首二声部歌曲，课堂上，我让学生用竖笛吹奏，在熟练的情况下，要求听老师指挥，当我说“换”，高声部的同学便立即转到吹低声部旋律，低声部马上变成高声部。这样，学生的注意力要特别集中，稍不留神就掉队了，他们觉得好玩又富于挑战。（CAI:欢乐颂乐谱）

五、手势与旋律结合

对于低段教学，在教材选择上，我尽量安排旋律风格相似的歌曲，如《小红帽》和《白鸽》，音阶较多，跳度不大，但节奏有一些变化，可以既让学生关注音高，又可区别不同的节奏。我会经常借用柯达伊手势辅助教学，如：《跳竹竿》、《音阶歌》，尽量让学生加手势把音唱准。

六、研究成果

为了检验一学期以来学生在音准上是否进步，我在后面几次音乐课上对学生进行了视唱测试。

低年级，要求学生唱出教材上指定的乐句 是从所学过的歌曲中进行抽检；

高年级，我会编几条旋律，抽查学生临场视唱，难度分为Ⅰ（较难）Ⅱ（适中）Ⅲ（简单）级CAI：低 高段 旋律视唱试题 我发现，大部分学生能基本准确的唱出抽到的旋律，我相信，要学生拿一首简单的乐谱，自己识谱唱出，是没有太大问题的。 CAI：学生识谱练习视频 （打拍唱谱）由此可见，通过以上这些方法，这学期，学生在音准上有了很大的提高，能自主视唱简单的旋律，也正是小学音乐核心素养所倡导的：培养学生自主学习的能力。

七、后续期望

在这一年的微问题实践中，学生的音高概念越来越清晰，音准上的提高也是显而易见，但音准训练还要继续进行，提高音准仍是一个长期、综合而系统的过程，后期还需不断钻研新的教学方法，在培养学生音准的教学方法上不断创新。后阶段，我将对音准问题较大的学生，给予更多的关注和耐心指导，找准学生歌唱中的闪光点，及时鼓励，培养这部分学生的自信心和勇气，让他们感受到音准在歌唱中的重要性，积极面对音准练习，提升音的准确度。

最后，歌唱中的音准不仅仅只是平时的听唱训练，还有气息的运用，以及科学的发声方法都会对歌唱的音准有影响。而大部分学生都是能够通过科学的训练达到较好音准的。