循着一束束的光......
——浙大之行学习反思
湖南一师一附小 刘思瑾
为期一个礼拜的浙大学习在满满收获中落下帷幕。回程的途中，脑海里也还一直在回闪着那些教授们上课的某些画面，某个句子，某种观念。如同事彭晓老师所说的那样：带着一颗轻盈的心，装下了满满的收获。汲取的这些知识的养料，在未来，一定能给我们的教学带来新的改变。
首先我想点赞这次的课程安排。作为教育的通识培训，这次培训的内容涉及之广，让人耳目一新。有针对各学科的专业素养培训，也有提高教师艺术修养的文化培训，更有作为教师一定需要具备的教育学、心理学的理论培训。虽然天气炎热，但是老师们的学习热情都异常的高，每每结束一堂课，大家都会利用吃饭时间，坐车时间畅谈自己的感受与体悟，说明这样的学习让老师们的眼界都有了开阔。
作为心理专业的我，在这些培训中当然尤为关注心理学方面的内容。其实教育学当中很多的内容也是来自心理学的基础，因此很多教授在讲授的时候都会或多或少的涉及心理学的知识，这其实也在告诉我们，作为一线教师，我们也更应该多去学习相关心理学方面的理论知识，将其运用在实际的教学中。
在所有的讲授老师中，有几位让我印象十分深刻。
一、吕敏：《儿童学习能力提升策略——新型融合教育模式》
吕老师和大家探讨的是我们应该如何对孩子进行个性化的教育。
基于我们的教育现状，我们的教学班额无法达到小班化的教学，所以教师对于学生的个性化教育其实是比较缺乏的，教师的精力有限，不可能关注到每一个孩子。虽然有着实际的困难，但实际上我们是可以培养这样的意识的。
尤其进入小学阶段，孩子们需要开始学习知识性的内容，在实际教学中，我们会发现很多孩子就是不如平常孩子，当发现这样的情况，很多时候我们可能会冠以“你明明可以却做不到”这样的主观意识，殊不知，孩子是真的做不到，他自己也很无奈，这种情况的产生也并不是他自己可以控制的。这时候，教师应该做的就是对其进行个性化教育。允许这种差异，去了解他们“困难”背后的根源，而不是一味去批评与责怪他们。
吕老师给我们介绍了一系列“学困生”孩子表现出来的症状，这些症状是表象，真正的内里可能要追溯他们自身的发育情况。比如脑部神经发育迟缓，或是注意力发育迟缓等等。如果是因为这些原因导致孩子的学习能力低下，这些就是由非智力因素导致的，比如感统失调、读写障碍、ADHD（注意力缺失多动障碍）以及一些孤独症谱系障碍，甚至是儿童抑郁症的情况。
所以老师们应该多去学习相关的知识，以便能有效的识别出这些“特殊”的孩子，给予他们更多的关注。用适合他们的方式去帮助他们学习。
比如有些孩子特别爱“多管闲事”，这其实和他们的前庭觉失调有关，他们无法有效的处理信息，无法忽略身边的信息，也就是无意注意特别强，那么教师就应该帮助他们学会筛选信息，处理问题。
比如有读写障碍的孩子不建议练习硬笔书法，而应该多去训练软笔书法，因为他们的书写能力不强，而硬笔书法需要孩子一笔一划的去写，对他们要求过高。
比如对一些高年级读写障碍的孩子，如果他无法在有效时间写出一篇作文，那么可以给他的办法是，他自己把作文“说”出来。
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吕老师用自己深入浅出的讲解为老师们打开了一扇窗，让我们学会更深刻的去理解孩子，莫以自己的主观意志去定义孩子。虽然个性化教育在当前的教育环境下实施起来非常的困难，但当我们意识到每一个孩子都是独立的个体，都是属于地球上的每一颗星星的时候，我们就有责任和义务帮助他们成为最好的自己，而不仅仅只是在同一生产线上产出的流水线产品。这条路，任重道远。
二、叶映华：《学生常见心理问题的识别与干预》
叶教授侧重于从积极心理学的方面的看待学生出现的一些心理问题。被称为“积极心理学之父”的塞利格曼发现，人们在面对一些生活中的一些问题时，常常从它的消极面去看，在20世纪很多的心理学研究中，对“问题”的研究占了百分之七十，所以他提倡我们应用积极的眼光去看待我们的人生，发现闪光之处，而不是总是盯着“问题”去看，希望每个人都找到自己的“幸福感”。
叶教授思维水平非常高，应该属于我们印象中的“学霸”，从她的履历看来，1979年出生，现在已经是教授。主持了多项国家级的课题，在很多国际高水平的杂志上都发表了研究论文，这一切都和她善于观察生活，乐衷研究有关。
在整个讲课的过程中语速特别快，但是你却没发现她有停顿的时候，感觉不用思考，那些东西就自动在嘴里出现了，真是让人很惊讶。
虽是讲《学生常见心理问题的识别与干预》，但她却一直发散思维，信手拈来讲了很多案例，让大家浑然不觉时间过去。
从叶教授的讲授中，让我有三点感受：
1.生活处处是研究。作为教师我们总觉得研究很难，是高大上的，是让人看不懂的，但叶教授用自己的实际行动告诉我们，只要你擅于观察，生活中有很多的小问题，只要你稍加思考，就可以寻找到它研究的价值。当然，对于小学教师来说，这肯定是有难度的，但是我们却可以怀抱一颗“刨根问底”的心，留心教学中出现的小问题，从而将它进一步去衍生。
2.学点心理学百益而无一害。心理学的研究在不断更新，生活中点点滴滴的状况都可以用心理学的背景来解释，学生出现的一些问题，我们也可以从他们的心理发展情况找到根源，在心理学中我们还可以学会认识自己，调适自己，更好的面对世界。
3.当学生出现“问题”时，不要总着眼在“问题”上。就像人无完人，孩子更加只是孩子，他在成长过程中总是在不断改进的，我们应该多去欣赏他们的长处，给他们足够的时间，同时也要相信，现在的他们并不是未来的他们，孩子的成长是在不断流动的，我们所做的工作，都是为了让他们未来成为他们自己。
还有很多的老师都在自己的讲课中融入了相当多心理学的知识。比如讲核心素养培养的方张松老师，自己曾经就是在一线工作的数学老师、数学教研员，他对中小学生的实际情况非常了解。
他就提到，要尊重儿童发展的规律，并且正确的利用的这个规律为自己的教学服务。当我们知道哪个年龄的孩子处于哪种发展水平上，我们就会合理的为他们设置教学的内容。方老师有句话让我印象非常深刻，我们总听到老师在责骂学生：“你怎么这么笨，我都讲了三遍了，你还不会”。我们应该反思：“为什么教了三遍学生还不会，是不是你教的方法有问题，有本事你教一遍他就会”！话说出来虽是幽默，但其实也给人当头一棒，教师理应在工作中学会自我反省，不断提升自身素养，才是真正对学生负责。
几天的培训虽然很快结束了，但这次培训就好像一个起点，让我们从头开始迈进，去拾起那些闪着思想光芒的贝壳，慢慢沉淀、消化直至吸收。这样的学习机会真的非常珍贵，只有走出去，才能看到别人已经走得多远。感谢在这次的培训学习中一路有同事们的支持、陪伴，有领导们有力的支撑，让整个学习氛围有人分享，毫无后顾之忧。我相信，只有不断的学习，不断的精进，才能让自己在今后的教育工作中多一些先进的理念，将其运用在实际的教学当中，也能给我们的孩子一个更加美好而有意义的童年。
