部编版小学语文低段识字教学方法之我见

湖南一师一附小   彭 艳

我带的这批二年级孩子是最早接触部编版教材的学生，对于孩子们来说，是全新的课文，对于老师来说要接触新的教学理念，实施新的教学方法，也是一种挑战。为了给低段孩子最有实效的识字教学方法，作为一线教师的我们，有责任，有义务去积极探讨适合孩子们的教育方法。正如国学督学专家柳斌所说：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”再者，在新教材改革如火如荼的大趋势下，我们的教学方法也要与时俱进。部编版《语文课程标准》在低段识字与写字的目标中指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望；学习自主识字方法；识字教学要注意儿童的特点，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会自主识字，力求实用结合。

再者，结合低段孩子们识字的学情：识字量不大，识字方法比较单一，兴趣欠浓厚，运用字词的能力欠佳；趣味识字还不够，识字效率不高，主观能动性不强；汉字书写水平还有待提高等特点，鉴于以上原因，这就迫切的需要我们低段的老师群策群力，努力寻求趣味性强的适合孩子们的识字教学方法，从而让孩们喜欢汉字，热爱汉字文化，激起探究汉字的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，孩子们在轻松、愉悦的课堂氛围中学习，才会有高效率的识字效果。当然，孩子们养成良好的识字习惯之外，还要掌握“活”的识记字词的方法，以达到真正扩大他们的识字量，为他们的阅读打下坚实的基础。

针对此种学情，我们在研究低段识字教学方法时和以往不同，把分散的识字方法进行归类、整理、分析并总结出适合孩子们的“激趣、科学、有实效”的多种多样的识字方法，让孩子们真正乐享在识字的海洋之中！真正做到在“玩中学，学中玩”，寓教于乐。

以下是我在识字教学实践中提炼出来的适合低段孩子们的教学方法：

1、直观演示法，激发识字兴趣。

   根据低段孩子的认知特点，以及他们对事物存有好奇心，我在教授字词时指导他们观看图画、实物、多媒体录像等，从而激发他们的学习兴趣。例如：在教授“柳树”、“鸡蛋”、“杜鹃花”、“桃子”等字词时，我通过展示实物的方式来激发学生的兴趣。课堂中，孩子们能直观的看到实物，同时产生了极大的好奇心，对这种新鲜的识字方式感兴趣，从而能够快乐、有效的识字。

2、猜字谜识字法。

孩子们在进行猜字谜活中拓展了他们的创造性思维，识字兴趣很高。例如，在学习“告”时这样记忆：一口咬断牛尾巴；如“比”字可编成字谜：兄弟两个在一起，一个弯来一个提。学生在进行猜字谜、编字谜的游戏中，既识记了汉字、锻炼了思维，又理解了字义。

3、游戏识字法。

提倡孩子们在“玩中学，学中玩”，在教学中，设计各种与生字联系起来的游戏，激发他们的学习兴趣，从而提高识字教学的质量。例如：找朋友（找形近字）、摘水果游戏、动物找食游戏、玩识字卡片等。

4、编儿歌识字法。

孩子们通过编写儿歌的形式，大大提高了他们学习生字的效率，如学习“吐”字时，孩子们创编儿歌：土字加火，是灶字，炉灶生火能煮饭；土字加小，是尘字，打扫灰尘爱干净；土字加月，是肚字，圆圆肚子像皮球等。如此一编，易学易记，妙趣横生，儿歌读起来也朗朗上口。

5、规律识字法

 部编版语文教材比较重视汉字构字规律的学习，如象形字、会意字、形声字、指事字这四种造字法。

(1)      识记象形字。在教授过程中，可以让孩子们先用简笔画画出汉字代表的具体事物，然后将图形和生字进行比较，让孩子们从整体上把握汉字字形，理解字义。例如在教授“目”字时，先画出眼睛，再与字进行比较，外面的方框像眼眶，里面的两横如画眼睛的两笔。这样的识字形象而有趣，拓展了孩子们的想象思维空间。

（2）识记会意字。

说到会意字，汉字两部分分开都是表示具体实物的字。例如：“休”（亻与 木），指人靠在树上就是“休”。“男”（田与力），田间劳动时力气大的就是男子等。

（3）识记形声字和指事字。

6、加、减、换偏旁识字法。

 利用加一加、减一减、换一换的方法识字，孩子们脑洞大开，识字的积极性增大。例如“王”字，学生会加上“日”旁，组成“旺”字；有的学生加上“氵”旁，组成“汪”字……在课堂中，我也会采取小组比赛的形式开展活动，提高孩子们的参与度，让他们快乐、高效识字。

总之，低年级识字教学是阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的重点，在此过程中应充分发挥教师的主导性和学生的主体积极性，运用多种趣味识字方法，适合孩子们的方法。同时也要注重将字词置于特定的语境中去理解和掌握，注重有效识字方法的创新，关注低段孩子良好书写习惯的培养，在进行自我评价与互评中逐渐产生对汉字学习的热爱，在此过程中，从而培养孩子们主动识字、有效识字、创造性识字的能力。