撒网之后如何收网
——浅谈课外阅读评价策略
一师一附小 彭晓
在小学语文教学中，课外阅读这个话题总是热闹不断，每个学校，每个老师，都深知阅读习惯，阅读能力对学生的影响。我们常常习惯把这么大的世界抛给学生，期待他们能在这个领域自由翱翔，却不知有方向性的指导和身体力行的陪伴，以及随时随地对他们的阅读过程进行评价的重要性。我们站在海边，把网撒下去，可是如何收回来，并期待网中能有点收获，就需要师者进行有效的评价。
一 激励性评价点燃学生课外阅读的兴趣。
想让活泼好动的孩子能静下来阅读，并真正走进书香弥漫的世界，这非一日之功，只有充分调动了学生的课外阅读兴趣，才会让他们乐读书，想读书。老师要善于捕捉学生留下的课外阅读痕迹，抓住契机，对他们进行多角度、有创意地评价。
在教学中，学习“同仇敌忾”一词中，我问：“有哪个同学理解这个词语的意思”，学生们你看我，我看你，面面相觑，这个词语或许都没见过，哪就理解了意思。可是有个学生举手了，他叫董世轩，平日最爱捧本书看，小个子，却有大能量，他站起来滔滔不绝了谈起了这个词语的意思。我问你怎么知道的？他很得意地说：“我在课外书中看到的，看得多了，便琢磨出了这个词语的意思。”同学们很佩服他，我也顺势抓住这个契机，表扬他会读书。
对于孩童来说，老师的每一次肯定都会成为他们心中的一颗棒棒糖，越舔越甜，越舔越来劲。
二 导向性阅读传授学生课外阅读的方法。
当兴趣被激发，热情被点燃之后，如何引导如何深入阅读并能有所收获成为主要问题。在课外阅读中，学生会阅读自己喜欢的书籍，但是书本有没有在他心中留下痕迹？他是走马观花地阅读还是把那些美妙的文字默念在心？我们都不得而知。那么老师此时做出正确的示范，引导学生学会阅读，比说教更有效。
还在读书时期，我做过大量的阅读笔记，有时会拿出来看看，的确收获颇多，那厚厚的一本，密密麻麻的摘抄，都是发自内心对阅读的喜爱。于是我把这个本子展示给学生，学生都很惊讶，问我：“老师，你抄这么多不觉得累吗？”我说：“因为喜欢，所以不觉得，只有动了笔墨才算是读了书。这是读书的一种方法，也是真正把书本读进去的一种途径。”学生们若有所思，当然以学生现在的学习时间不可能大量地摘抄，于是我马上介绍了另外一种读书方法，那就是在书中语句的空白处写下阅读体验和感想，哪怕是简短的一些词语，这样日积月累，就会一定有收获。这样一来，学生的课外阅读就不再是走马观花。
三 形成性评价为学生的课外阅读画龙点睛。
语文老师都会习惯性地布置家庭作业：阅读半小时，如何不让这半小时流于形式需要老师的智慧。开展丰富多彩的活动能够打开学生的阅读世界，使他们在活动中感受到阅读的乐趣。利用班会开展阅读伙伴分享活动，赠送书签，交换阅读书本，介绍阅读心得，阅读方法，学生们之间的交流打开了课外阅读的另一扇窗。
课外阅读的确是个广阔的世界，我们不仅仅是站在海边撒网的渔夫，更是要讲究方法的渔夫，这样才能保证打捞到更多的鱼，这样才会欣赏到美丽的阅读风景。
