申报人 姓 名 |
彭艳 |
团队 成员 |
郭荣玲 彭艳 |
任教学科 |
小学语文 |
研究主题 |
有关部编版小学语文低段识字教学的研究 |
研究对象 |
一师一附小二年级二丙班学生 |
研究时间 |
2018 年 3 月 1 日----- 2018 年 7 月 2 日 |
研究背景 |
二年级学生使用的是最新的部编版语文教材，也是最早接触部编版教材的孩子。为了能给低段孩子最有实效的识字教学方法，作为一线教师的我们，有责任，有义务去积极探讨适合孩子们的教育方法。正如国家督学专家柳斌所说：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”再者，在新教材改革如火如荼的大背景下，积极探讨提高小学生自主识字能力的教学方法和技巧，引导学生按照自己喜爱的方法去自主识字，养成良好的语文学习习惯和能力，促进其成长。鉴于此，我对新课程理念下小学语文部编版低段识字教学进行了研究。从目前我班的识字教学现状分析，在平时的识字教学中发现了很多问题，主要表现：一是识字量不大，识字方法比较单一，学生运用字词的能力不强，以及学生识字回生问题较严重（识字回生是指学生识字后,随着时间的推移,其记忆痕迹逐渐消失或受到干扰的一种现象）；二是（与过去的人教版相比）部编版二年级识字量突然增多，量大而且书写难度较难；三是低段孩子的书写还有待加强。四是趣味识字还不够，识字效率不高，孩子们的主体能动性不强这就要求我们努力寻求更好的方法，吸引孩子们的注意力，让他们喜欢识字，热爱汉字文化，让低段孩子激起识字的浓厚兴趣。 |
研究目标 |
1、探讨出适合低段孩子特点的识字方法，总结出提高学生有效识字的教学策略。 2、学生在有效的识字教学策略下能够熟练掌握和运用汉字，解决“识字回生”的问题。 3、学生在趣味识字教学策略下，形成一定的自主识字能力，并能学以致用。 4、加强孩子们的低段书写。 |
实施策略 |
微问题研究推进表 |
本学期预期效果 |
识字的基本策略研究（研究单字认读、随文识字和生活识字的基本操作策略，重点研究拼音识字、字理识字、编故事识字、猜谜语识字、编顺口溜、汉字演变等识字方法。） |
1、孩子们识字量增大，提高识字，并且能自创适合自己的识字方法。 2、形成有效的适合孩子的识字教学方法。 3、归纳出汉字的内在规律，可以用归类的形式出现，如：汉字的甲骨文、篆体的比较；形声字、象形字的归类等。 4、展示孩子们的书写情况。 |
识字回生的问题解决策略（重点解决音、形、义整合，科学记忆法，及时复习法等教师操作策略；从学生的角度重点研究学小组合作、识字运用等操作策略。） |
识字教学的策略研究（形成有效的识字教学，重点研究“创设情境——展示教学——识字训练——反馈矫正”的识字教学策略。） |
其中，“创设情境”这一环节，主要研究儿歌、图片、汉字演变图、猜字谜、讲故事等创设情境； |
“展示教学”这一环节，主要研究“带拼音认读——去拼音识记——交流如何记住字形的方法”等，主要在游戏中进行，让孩子们在快乐、轻松的氛围中记住更多的字词。 |
搜集孩子们的书写作业。 |
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课题指导老师（自己想请谁） |
郭荣玲老师 |
实施过程须收集的过程性资料 |
1、部编版与人教版教材的区别；2、识字教学方法的问卷调查；3、汉字规律的归类；4、搜集孩子们的书写作业。 |
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微问题阅读书目： |
《说文解字》、《汉字的规律(修订版)》、《部编版教材解读》、《情境教学的创设与激趣》。 |
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