如何做微课题
一．什么是微课题？
“微课题”是教师为解决一个具体的、较为微观的现实问题而构建和确立的小课题；是相对于宏观、中观客体而言的一种课题研究类型。微：内容微、理论微、成本微、观察微；问题要成型，研究而的是具体的小问题，应能由点及面，推而广之，成为某一“类型”的问题。结果要成型。微课题研究的成果除了用报告、论文的形式表达，还可以用教育叙事、随笔、案例等形式表达。尽管后者比较自由，但也需要有一定的规范，要成型，要有聚焦的问题，对核心词的界定，研究经过、操作经验的叙述，体验或感悟的总结等。
二．微课题研究的特点
微课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。
微型课题的特点概括为“小、实、活、短、平、快”.
1、小，即微小。研究的范围小、问题微、人员少、时间短、成本低。
2、活，即灵活。首先，实施流程没有规划课题那么复杂。其次，组织形式上，可以单独，也可以合作研究。第三，选题灵活、自由，可以重复。人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行。
3、实，即实在。研究要重实践，讲实用。首先是选题“务实”，要立足教育教学实际。其次，过程“踏实”，要在教中研、研中教，不游离于教育教学实践之外。再次，成果“真实”，强调在“做得好”的基础上“写得好”。
4、短，即周期短。时间短的两至三周，长的三至五个月，最长的一般不超过一年。
5、平，即符合当地、当时教师的研究水平。微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高，教师学得懂、做得会、用得上。
6、快，即见效快。研究周期短，问题解决快。
三．微课题研究一般流程：
一般思路：确立问题（提出解决上面问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（微淘问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）
四．微课题研究的几个重要环节
（一）．课题的来源
1、教育事件、教学事件——课题产生的触发点。
2、教师个体从自身教育教学面临的困境中发掘问题。
3、来自同伴的共同感兴趣的话题。
4、教师自己在读书、学习后对某种新理念、新方法在自己教育教学中的嫁接、应用。
5、教师围绕学校宏观、中观课题研究，结合自身实际，确立的具体可行的子课题研究，进行建构性试验。
选题四宜：宜新、宜小、宜实、宜熟。
（二）．微课题的命名
把问题转化为课题需要给问题赋值（寻找理论支撑）：科学性，研究的价值与意义、可行性、具体。
一个好的题目要从以下四个方面考虑：研究范围（对象）+研究主题（问题）+研究维度+研究方法。
研究范围（对象）——哪个年级、什么学科等；研究主题（问题）——明确一个表述清晰的研究问题，比如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等；研究维度——针对研究主题的某一个方面：比如课堂提问、板书设计、小组合作等；研究方法——实施研究、策略研究、调查研究等。
（三）．研究内容规划
研究内容就是研究需要解决的问题。微型课题研究内容不能过宽、过杂，应尽量集中（聚焦）。文字简洁，概念正确，关键词界定准确。
如何确定研究内容：
1、对要研究的问题现状描述是否清楚，归因分析是否清晰；2、解决方法对策是否合理；3、查新，即对别人研究这个问题（相似问题）成果是否了解，你的研究有无创新之处。
（四）．研究计划的落实
1、分解步骤，制定详细计划并完成；2、定期开展活动（交流、检查、督促落实）3、建立激励机制，提高研究者的幸福指数。
避免“有计划没研究”和“有研究没计划”的情况发生。
（五）．教育科研成果的提炼
微型课题研究的成果要成型，除了用报告、论文的形式表达，还可以用教育叙事、随笔、案例等形式表达。尽管后者比较自由，但也需要有一定的规范，要成型，要有聚焦的问题，对核心词的界定，研究经过、操作经验的叙述，体验或感悟的总结等。如何提炼：1、筛选过程资料（关联主题）2、聚焦研究问题（去粗取精）3、理性分析、合理归因（去伪存真）4、归纳总结（反思过程）5、规范文本（突出实、新）。
