申报人 姓 名 |
贺娇娜 |
团队 成员 |
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任教学科 |
科学 |
研究主题 |
小学低段科学课外实践活动研究 |
研究对象 |
本学期以17级一年级学生和15级三年级学生为研究对象。下学期以18级一年级学生、17级二年级学生和16级三年级学生为研究对象。 |
研究时间 |
2018 年 4 月 16 日----- 2019年 1 月 20日 |
研究背景 |
1.2017年2月6日教育部发布关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知，新课标将3-6年级的科学学习时间调整为1-6年级。本学年是一年级开设科学课的第一年，全新的研究领域带给学生全新的体验，也带给老师全新的挑战。 2.暂时空白的小学低段科学研究领域，过渡期难得的不同年级起始课对比研究环境。 3.科学拓展作业常有，而针对拓展内容的跟踪指导和反馈却少有。全面提升学生科学素养，加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力，势在必行。 |
研究目标 |
1.乘全国小学低年级科学教学研究的东风，提升自身教学教研能力，摸索科学特色课程的基本模式。 2.助力课堂教学，着力提升学生的科学素养。 3.围绕一个主题用长时间的课外拓展引领学生亲历“像科学家一样的探究过程”;通过观察、记录和简单的动手实验培养学生的科学学习习惯；用可见的拓展内容激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识与探究精神。 |
实施策略 |
微问题研究推进表 |
本学期预期效果 |
研究初期（3月-4月中旬）:查阅相关文献资料，确定研究方向，撰写研究方案 |
1.学生：观察日记、科学小论文、科学绘画； 2.家长：学生照片、视频、美篇、相册等； 3.教师：相关论文、研究报告、学生成果展 |
研究中期（4月中旬-11月）：根据确定的实践主题指导学生开展探究 |
研究中后期（12月-2019年1月）：整理学生、家长的反馈，制作科学课外实践成果集 |
研究末期（1月-2月）：分析研究中的问题，撰写论文及研究报告。 |
课题指导老师（自己想请谁） |
吴昊老师 |
实施过程须收集的过程性资料 |
学生的观察日记、观察记录表，家长拍摄的学生照片、视频、美篇、相册等。 |
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微问题阅读书目： |
《走向探究的科学课》 |
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