计算训练必需从一年级抓起                                      

                          邓明艳

　　 今年我教四年级，四年级的孩子在计算方面学习了乘法、除法、小数，细这些没有哪一个不是与一年级的20以内加减法是密切相连的。《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。但是，小学生在做计算时出错率高、准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。既然如此，面对这样的现状如何才能学好计算，提高计算能力呢？

我的想法有以下几点：

一、从学前抓起。

儿童计算能力的培养与数数是有着密切的联系的。数感强的孩子计算能力也会强，这是个不争的事实了。如何提高学龄前儿童的数感？是不是做点计算题就可以了？不，远远不够的。首先，计算题对于这些几岁的孩子来说太没有趣味性了。其次，如果只做计算题，难免会让儿童在没有实物图的情况下对答案死记硬背。那应该怎么做？我们应该遵循儿童的发展规律从唱数开始，第一段，在孩子开始说话的时候，就和孩子一起唱数，分段来，先能背出1—10 这十个数，再开始点物数数，数1—10个物体，可以先从数3个物体开始慢慢增加物体的数量。等到10个以内的物体可以数好之后，在增加到20个，如此以往；慢慢根据孩子的情况增加，小学前最好能完成100以内数的点物数数。第二段，完成数和数字的对应。家长们制作简单的学具就好，再名片大小的白卡片上写上数字，想让孩子认识0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字，再在相应的数量下面摆上相同数量的物体。这一段掌握后，再认识10及以上的两位数。第三段，当孩子会数100以内的数又认识了100以内的数字后，几可以给孩子提供大量的图片让孩子数数了，大致可以分为整齐排列的，无序排列的，2个2个排列的，3个3个排列的、5个5个排列的、10个10个排列的。数感的培养最花时间，是不可能一天、两天、一个月、两个月能有显著提高的，它是一个积累到量变的过程。所以应该贯穿到孩子学前的6年。

二、打好计算的基础，重要的一年级。

1、认清一个现象。

凡是教过一年级的孩子，或者家有读书的孩子，都能发现孩子在一年级刚做计算题时都会扳手指。有的家长甚至是老师会制止孩子不要扳手指，但孩子还是会继续。其实，这是正常的，扳手指就相当于孩子在点物数数。孩子就是在扳手指数数的过程中慢慢过渡到可以在心里数，再到记住10以内的加减法的。

2、计算训练目标要细化。

目标一：熟背10以内的组成。

        在背诵的过程中允许孩子扳手指，允许孩子使用学具。

目标二：把10以内的组成与计算对接。

      做好把算式翻译成组成的工作。如，看到1+2就要说成1和2组成3；看到3—2就要说成3可以分成2和1.

目标三：看算式卡片说得数。

       把10以内的加减法、20以内的加减法算式写在卡片上，每天过，第一遍留下算得慢的算式，第二遍、第三遍只算留下的算式。

目标四：口算训练也要写一写。

       我想强烈地呼喊，其实口算训练也要动笔写得数的。我没有科学依据，但我发现一个事实，用动笔训练口算孩子提高得很快，一般的孩子能在2周内有大的提高。

目标五：口算题目要适量。

一年级的孩子远比我们大人想象的要坐不住，只不过有的孩子通过行动表现给我们看，他坐不住了。而又的孩子是控制了身体却无法控制思想，基于这一点，计算题的量建议从10道题起步，根据孩子的情况增加5—10道，循序渐进。30道计算题练一段时间，60道题练一段时间，80道题再练一段时间。

如果孩子能在10分钟完成80道一步计算题，那么恭喜，你的孩子走过了最艰难的一段旅程！

3、计算训练需坚持。

计算训练应该坚持，坚持每天训练，坚持到一、二年级的每一天。这就像跑步的人、学乐器的人，如果不每天练能跑得快，琴能练的好吗？计算也是一样的，尤其是一年级的计算，不每天练，怎么能快速反映出这些得数呢？等到了高年级，孩子计算不是这错，就是那错，很多人以为孩子是粗心，其实，不是。是孩子的20以内加减法没记牢、乘法口诀没记牢！

三、班级竞赛少不了。

口算训练是一个长期的过程，怎样保鲜、维持原有的动力，班级竞赛是个很好的方式。10以内加减法来2次班级竞赛，20以内加减法来2次竞赛，大红奖状捧回家，就是对孩子和家长的肯定，也是继续坚持下去的动力。

以上就是我对一年级口算训练的一点看法，我想说，我比较看重坚持，我没有花很多的时间用到想口算形式上去，我只想说，其实口算这件事只要每天坚持下去了，到了高年级就没有问题。很多时候孩子在计算上呈现出的问题是没有坚持练习造成的。