如何引导小学生进行戏曲音乐欣赏初探

一师一附小 彭劲虹

摘要：我国几百年前流传下来的传统文化遗产----戏曲，正逐渐被人们所淡忘。而这些经典是一个国家的象征，一个民族的守望，是老祖宗留下来的，一代代口传心授传下来的。作为一线音乐教师，我们应该用心研究我国的传统文化，挖掘其精华，带领学生一同领略我国传统民族文化的魅力，让孩子们在课堂上欣赏更多经典片段和名家名段，学到更多的戏曲知识，与孩子们一起传承经典。

关键词：戏曲音乐欣赏 传承 体验 模仿

奶奶，您听我说：“我家的表叔数不清；，没有大事不登门……”“刘大哥讲话，理太偏，谁说女子想清闲……”这些曾经是老一辈人耳熟能详的经典戏曲唱段——我国几百年前流传下来的传统文化遗产，正逐渐被人们所淡忘。特别是在南方，许多中小学生对戏曲完全不了解，由于平时几乎很少接触到，所以人们容易忽视，甚至有人认为这种艺术装扮太过夸张，演唱声音太尖、刺耳，并产生反感和抵触的情绪。熟不知，这些经典是一个国家的象征，一个民族的守望，是祖祖辈辈一代代口传心授传下来的。

作为一线音乐教师，我们更应该研究我国的传统文化，挖掘其精华，将戏曲推广到各家各户，渗透到每一个孩子的心中。因此，我将如何引导小学生进行戏曲音乐欣赏作为我的教学探究之路，希望带领学生一同领略我国传统民族文化的魅力，让孩子们在课堂上欣赏更多经典片段和名家名段，学到更多的戏曲知识，与孩子们一起传承经典。以下，通过两个教学课例来阐述我的做法：

一、   教学实例

1、京剧《卖水》片段

课例一，以欣赏京剧《卖水》唱段为主；学唱其中几句唱腔；初步了解戏曲的各个行当。为了拓宽学生知识面，我设计了认识戏曲行当环节，并在猜一猜游戏中，当场检验学生对戏曲各人物角色的认识程度。此环节激发了学生的学习兴趣，学生都能正确抢答出来。然后从唱、念、做几个方面引导学生进行欣赏。首先,念白，是我国戏曲中一种特有的艺术表现手法，是语言的戏剧化。这段戏中，丫鬟梅英提前约了李彦贵与小姐见面，迟迟不见人来，于是念到：“哎~都到这个时候了，他怎么还不来呀！”我让学生从模仿出发，要求学生学习戏中的演员说话。一开始，学生用平时说话的语气来完成这句念词，后来，我告诉学生：“戏曲中的念白是一种富有音乐性的艺术语言，它要求具有鲜明的节奏感与韵律美，才能在听觉上产生美感。”是啊，戏曲舞台上的念白，是一种经过音乐化的加工的艺术语言。随后，我引导学生注重发声方法：气沉丹田、加入假声向远处呼喊、提笑肌、将念词音调上扬。多次练习后，学生的念白一次比一次好。

戏曲中活泼灵巧的小花旦非常适合小学生去模仿表现，趁热打铁，我又强调了旦角知识的学习。课上，孩子们了解到戏曲中的花旦是以做功及念白为主，唱功为辅的行当。最后，唱功是戏曲演员最重要的一项基本功。我将口传心授的传统教唱法和读谱哼唱法相结合，引导学生学唱了表花的几句唱词，孩子们边唱边表演，从中体会到了这种独特艺术形式的魅力，逐渐唱出了京腔京味。课堂进行到末尾，学生已在模仿表演、讨论创造等体验活动中，对戏曲的基本功有了更深深的了解。一堂课下来，对于戏曲知识，具体行当的分类，戏曲演员需要具备哪些技能，学生也有了清楚的认识。最后的表演环节，学生们兴致勃勃，第一次过足了一把戏迷瘾。本节课，较好的完成了教学目标，学生学习戏曲的兴趣也愈发浓厚。

2、京剧《四郎探母》片段

课例二，京剧《四郎探母》剧情：杨家第四个儿子杨延辉在宋、辽金沙滩一战中，被辽人俘获，将杨字拆开改名木易，铁镜公主看上他英勇杀敌，后被辽邦召为驸马。十五年后，四郎听说萧天佐大摆天门阵，老母佘太君要亲自带兵出征，他非常想念自己的母亲和家人，便向公主道明了身份。

本课教学，我设计了“看大戏”的教学情境，在“一部戏就是一个故事”的主线串联下，用师生同看戏的方式展开教学。PPT课件在本课中起到了较好的作用，我出示四张图片----《坐宫》、《斩辉》、《出关》、《拦马》，分别代表戏曲的唱、念、做、打四个基本功，由学生选择学习这些片段的顺序。

学生们好动的天性促使他们最先选择了“做功”中的《出关》片段，该段因六郎杨延昭被困敌邦，他的八妹便女扮男装入辽打探军情，一路上快马加鞭，突然遇到前方山路崎岖，形势险峻，这时，马儿长嘶一声，八妹急忙勒紧缰绳，稳住战马。在熟读该段伴奏锣鼓经后，我还将道具马鞭向学生进行展示，让学生了解，在戏曲表演中，演员手拿马鞭就表示骑在马上，是戏曲中的程式化动作。学生们第一次看到马鞭都觉得非常稀奇，纷纷举手想上台体验。

了解完《出关》后，孩子们选择《坐宫》片段，该段剧情：铁镜公主得知木易驸马原来就是杨家大将，反而对其更加敬重，决定帮助他盗令出关探望母亲。

《坐宫》这段唱词：“听他言，吓得我浑身是汗……”紧接着是夫妻二人的连续对唱，节奏很快，间不容发，形成了竞唱的格局。这段戏是老生和青衣的对唱，也是舞台上演唱频率最高的京剧唱段，几段唱腔的腔调均属于西皮，流水板式，节奏明快，较好的表达了夫妻二人多年的情份，该段西皮流水常表现慷慨激昂的情绪。“西皮”和“二黄”是戏曲中两种不同的声腔。与西皮相比，二黄一般较为沉着稳重、凝练严肃。课上，我设计了听辨环节，选取两段情绪不同的京剧唱段让学生回答，该音乐分别属于哪一种声腔。可喜的是，学生听辨后能够做出正确选择，这种对比听辨的设计，能看出学生对京剧声腔知识点的掌握较好。接着，我让学生跟唱其中一两句唱腔，孩子们唱得很投入，听起来真是韵味十足呵！

在看到《斩辉》一段时，我让学生模仿剧中二位国舅的对话，并在师生合作的念白环节，带学生一同体会剧中人物角色的鲜明特征。整堂课，老师亲身示范、学生现场模仿，在模仿动作、打板演唱、体会念白、视频赏析等丰富的体验中逐步了解了剧情。任学生随机的选看和听戏，以学生为主体，孩子们兴致高涨，被剧中演员的表演深深吸引着。时而听戏、唱戏，时而模仿、表现，学生在一折折戏曲欣赏过程中熟悉了四大基本功，感受了京剧的魅力，加深了对戏曲的热爱。

在小学音乐课上引导学生进行戏曲音乐欣赏，很多时候我们还在摸索之中。但从以上课例可以得知，戏曲音乐欣赏是可以通过多种教学方式进行的，学生在唱、念、做，这些体验活动中，不断地模仿、创造，增强了学习兴趣，积累了丰富的戏曲知识，这对后阶段学生欣赏戏曲唱段也非常有益。相信只要坚持对学生进行戏曲欣赏的引导，孩子们一定会喜欢上我国的传统文化，感受到我中华传统文化之精髓。