换种方式，“绘”以致学

------数学绘本《宇宙小子》教学实录与思考

本学期，一直继续在做绘本教学的研究。在这个学期上了一堂数学绘本的实验加实践课。数学绘本《宇宙小子》讲述了一个叫吉姆的小男孩，想尽办法收集10000张能量棒包装纸参加太空夏令营的

故事。故事中有两个悬念：一是他去哪里找这么多的包装纸？ 二是怎么能把包装纸数清？ 课堂上，我以这两个大问题贯穿，让学生通过自主尝试、操作、发现，在动态生成中呈现从头到尾解决问题的全过程，并在此过程中理解“十进制”和“位值制”，最终达成价值观的引领———梦想、坚持、感恩是一个人的优秀品质。我们围绕吉姆这个主人公如何面对问题，解决问题来入手。将数学、人文与阅读紧密

相连， 学生在寻找解决问题的办法的过程中不断与自己的生活经验对接，不断被主人公积极解决问题的态度、不畏困难的精神所感染，从而达成在阅读中实现“完整育人”。

一、以绘本为媒介，培养学生数学思想能力

绘本因其故事性和趣味性，深得低年级学生喜欢，以绘本为素材引发学生学习，对培养学生解决问题的意识、积累解决问题的经验有着重要作用。数学学科教学中强调创造机会培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的能力，本节课借助故事情节，在猜测剧情中培养学生“四能”，与学科教学相辅相成。

（出示绘本封面）

师：同学们，有看过数学绘本吗？喜欢吗？

师：今天老师给大家带来一本数学绘本《宇宙小子》。

师：看到这个封面你想到了什么？

师：说的真好，就让我们一起走进绘本吧！这个故事的主人翁叫—吉姆。

师：请一位同学来朗读“宇宙小子能量棒，冲向宇宙”

师：很流利，如果再有气势就冲向宇宙了。

师：要再能加个动作，就更好了，谁再来读一读试试。

师：嗯，真棒！这个宇宙小子能量棒，不光广告做的好，最近还要搞一次酬宾活动。我们来看看他们要做什么活动？

师：同学们，多少张？（10000张）；10000张有多少呀？你可以做动作比划比划，也可以举个例子来说明，谁来试试？

师：同学们都说的很好，总之呀，这个一万就像书上说的“虽然......简直遥不可及”师：这么大的一个数想要集齐不容易。

师：吉姆想不想参加呢？（想），想真是日有所思夜有所梦，吉姆开始行动了。

师：周一到周五，五天。吉姆收集了多少张包装纸？（10张）

师：“才10张呀？”  这时吉姆的心情如何？   为什么？

师：离1万张差得远了，10离一万有多远啊？

师：不急着说？接下来请你在纸上，可以画一画、也可以写一写把自己的想法表达出来。开始。

师：刘老师选了一些同学的作品，先不说这是谁的？谁能读懂他的想法？

（展示学生的想法）

师：我们用了这么多不同的方式感受到10离1万怎么样啊？（很远，很远）

师：那我们放弃吗？

    （不放弃）对，不放弃。迎难而上，这才叫梦想，吉姆想参加太空下令营的梦想，看来不会一帆风顺。如果你是吉姆你会怎么办？

师：哇，是的，不能放弃。那吉姆又是怎么做的呢？接下来，让我们打开绘本静静（10-26页）以故事情节为载体，丰富学生对数学概念的理解。

师：看完了，吉姆的梦想实现了吗？（实现了）

师：是谁帮助吉姆实现了梦想？师：这里所有的人都帮助吉姆。哇，这么多包装纸，如果就这样堆着多凌乱啊，吉姆想了什么办法数清的？

1、  对十进制计数法、位值制的进一步认识

数学绘本，首先是一本绘本，其次是一本数学绘本。在学生对有趣的故事进行充分了解后， 便产生了由阅读引起的积极情感体验， 之后在深入阅读中加深对数学概念的理解便水到渠成。《宇宙小子》中蕴含着相关的数学内容，包括十进制、位值制、数感等。在读绘本之前，学生已经在数学课上接触过，因此，本节课的阅读可以进一步丰富学生对上述数学概念的理解。

师：别针、购物袋、垃圾袋。他们对吉姆有帮助吗？

师：同学们阅读的很仔细，吉姆  把这些包装纸10张摞用别针夹好，这样看着就很容易。

师：十个一摞，怎么就看着容易了？比如这个是多少？（拿出3摞来）

师：怎么看出来的？这个呢？

师：十个一摞真是挺好，就这样一直数下去行吗？（显示课件  ）

师：数的眼睛都花了，怎么办呢？（提示：手里拿出购物袋晃一晃）

师：我们看看，这里有多少张包装纸？

师：你是怎么知道的？

说道：“等一下”。吉姆说，我去拿些购物袋来，咱们把每10摞放进一个袋里。

师：10摞放一个购物袋，怎么就看着容易了？比如这个是多少？（拿出4袋来）

师：那随着广告的贴出，包装纸的数量越来越多。我们发现，一个一个的包装纸袋数起来也不方便了，于是吉姆拿来了什么？（垃圾袋）

师：把这些包装袋10个放一个垃圾袋的好处是什么？

师：谁来具体说说这里面有多少个购物袋？（10个）

有多少摞包装纸？（100摞）

有多少张包装纸？（1000张）

师：同学们，那你们说说这些朋友可以帮助吉姆干嘛呀？

师：（这些朋友可以帮助吉姆把包装纸更加方便、快捷的数清楚）那我们试试？

师：这是第一幅图是吉姆的好朋友帮助他收集整理出来的，谁看出来是多少？

师:这是吉姆求助于校长后，收集整理出来的，谁看出来是多少？（425）

师：这是吉姆在做了广告后收集整理出来的，看谁看出来了？（6354）

师：吉姆收集到6354张的时候，他不再失望，他开始兴奋，你知道为什么吗？

     （因为他离梦想又进了一步）

师：吉姆当初为了一步步完成梦想，激励自己，给自己在房间里贴了个“计划完成图”那位同学能在这个数线上贴上小红旗，看看6354到了什么位置了？

师：回忆一下前面的425在什么位置？13呢？

师：同学们有什么发现？（已经超过一半，而且增长的速度越来越快。）

2、位值制计数法-说明数位与计数的关系

师：当吉姆上了报纸一周后，数量的增长更是快速。再整理出来就是这幅图了，这是多少？（9999）

师：哎呀，此时此刻的吉姆惊讶的合不拢嘴，这是为什么？

师：是呀，他收集的包装纸只差1个了。那我们赶紧给他添上一张，看看。

师：同学们，如果你是吉姆，你会把这是个垃圾袋怎么处理？

师：好，那我们就给他一个大纸箱，让他装好好寄给公司去兑奖好不好。

师：好，那你知道这个大纸箱里有多少个大垃圾袋？多少个包装袋？多少摞包装纸吗？

师：说的真好，请看这是另外一个小朋友收集到了包装纸，你知道这是多少吗？试着读一读？

师：同学们，你看我们就是看图，一开始我也没有给你写数字呀，你怎么就可以看出它表示多少呢？

师：说的真好，这些工具建立了个、十、百、千、万之间的关系。我们表面上是这些工具在帮他，实际上是什么在帮他？（计数单位）

       （讲完数位，让学生把数位从右往左读一遍）

师： 读的真有劲，那我要是给你一个数，你知道他们分别多少吗？

    举例：2156  （用垃圾袋、包装袋、夹子表示出来，并说出每个数位上所表示的含义）

师：吉姆的愿望实现了。

师：同学们，吉姆梦想实现之后，真的进入了太空夏令营了。他给爸爸妈妈写了一张明信片（老师读绘本27 页；学生齐读绘本28页，29页);老师读30页。

十张包装纸一摞，与学生之前捆小棒的经验（满十一捆）有效对接，丰富学生对十进制的理解。尤其是借助故事情节，让学生帮助吉姆创造性地解决问题：想办法记录425，帮助学生在经历过程中对“计数法”的发展有所体会， 顺应故事情节的发展， 借助了直观模型进行补充学习。这既是对课内学习的延伸，又是对绘本学习的补充，借助绘本实现课内外对接已水到渠成。

本节课对数感的培养凸显在三个方面： 一是借助书中的描述想象：6354张包装纸有多少？ 9999张包装纸有多少？ 二是在数线上描点，感受数的大小不同，在数线上表示与10000的距离也不相同。三是借助具体实物，进一步建立现实数感。

师：吉姆实现了梦想之后。他是怎么做的？

师：对，他开始帮助别人了，让更多的小朋友也能参加夏令营。他还告诉我们还有收集饮料瓶盖的新一轮大奖活动。

师：同学们，绘本读完了，喜欢这个绘本吗？为什么？

要是喜欢就把他推荐给别人，用一两句话说说你的推荐理由。下课。

《宇宙小子》这本绘本，故事性和数学相辅相成，注重数学与生活的结合， 尤其是吉姆这个小孩还能引发学生不同的情感体验。

在本次的实践教学中，我发现今后的绘本教学探索方向是：1、探寻数学绘本和教材的有效衔接。比如：孩子们读完，学完要清楚这本绘本讲述的是一个什么故事，这个故事中的情节和那部分数学知识关联。2、用大问题开启学生的学习过程。精心设计每本绘本的大问题。让学生在解决问题得过程中学会本节课的数学知识。3、用核心问题提升学生思维品质。4、用导学单帮助学生梳理思路。要试着为呈现出一节课完整的学习过程，引导学生带着一定的思路去学习。5、拓展延伸拓宽学生的学习内容。6、继续培养学生阅读和言语表达能力。