做一个有温度的教师

谭亦

从中师毕业时，我只有17岁，可以说自己还是个懵懂孩子，却已为师站在了讲台上。回顾这些年来自己所做的事，所走过的路，所经历的坎坷，从自己教师生涯开始的只教书，到现在的育人，我觉得自己已经完成了一个蜕变，也慢慢找到了自己认为的教育的最佳方式，教育不只是传授知识，更多地应该是树人，教师不是一位严厉地审判者、执行者，应该是一个有温度的教师。“温度”可引证为冷热程度和热度，“一位有温度的教师”应该为一个内心有热度的人，一个会根据不同情况变化温度的人，即一个有智慧的教师和一个有爱的教师。

随着教育经验的积累，让我越来越发现，读懂每一个孩子，了解每一个孩子的特点和差异，对于我的教育教学有很大的帮助。记得有位家长几次反映，他的孩子在学校总受到同学的欺负。我听说后，课余时间就去观察这个孩子与同学相处的情况，发现原来这个孩子身体素质较差，但与同学相处时却喜欢撩同学，经过别人时经常用手去碰碰别人，和别人交谈时喜欢讲侮辱别人的话语，所以出现了挨打的现象。了解情况后，我先和家长进行沟通，告知具体情况，然后与这个孩子进行交流，严厉地批评了他的行为，并温和地告许他应该如何与同学相处，如何处理发生的事件，慢慢地这个孩子就能和同学和平相处了，也没出现被欺负的现象了。在教育中不能一味地听从孩子的说法，一定要去了解情况，该批评地要严厉地指出来，也不能只严厉去教育，俗话说“打一棒给一颗枣”，让孩子感觉到你对他的关注和关心，给孩子一个值得向往的目标。课堂上我总是会在学生已有的知识基础上进行教学，使教学达到事半功倍的效果。如教学“异分毌分数加减”时，我先板书了几道练习题：同分毌分数加减、整数、小数加减（强调计数单位相同才能相加减）、两分数通分（分数的性质），然后再出了一道异分毌分数的加法，让孩子们尝试计算，孩子们因有了前面知识的基础，很快地计算出结果，并概括出计算法则即：异分毌分数相加减，先化成同分毌分数，再进行相加减。然后我追问，为什么要先化成同分毌分数?怎样化同分毌分数?怎样相加减?计算完要注意什么?我的追问实际是给潜能生一个点拔和一个总结，让他们恍然大悟、茅塞顿开。在平时的教学中，我注重孩子们学习的主动性，解题的多样性，因此在选拔班级上公开课时，比较喜欢选我所教的班级，因为在他们的课堂上，能感受到智慧的相撞、灵感的迸发。

曾有多少次，我站在讲台上，用木棒剧烈敲打着讲台，近乎咆哮地呵斥激荡在教室的内外，“说呀，为什么这次考试会考得这么差?”“你们到底在说什么?为什么不能静心听课?”……看着学生耷拉着脑袋，正襟危坐，有些孩子脸上凝着一股浓浓的恐惧，我不禁问自己，我这是怎么了，这不司空见惯的事吗?哪值得生气呀！我为什么生这么大的气呀?我怎么就忘了跟孩子们一起欢笑地场面，一起追跑的情景，一起讨论时的喜悦呢。他们是孩子呀，一群十来岁的孩子呀，我怎么能在分数、班级评比等功利的面前，家长的巨大期望、领导的高度约束中丢失了生活的情趣，在喧嚣与浮躁中慢慢失去教育的快乐呢。教育是有传递性的，一个内心焦躁、只有功利性的教师，传递给孩子们的一定是急躁和寒冷，只有一个内心积极、幸福感强烈的教师，传递给孩子们的就是温暖和阳光。正如我们学校的办学理念“让孩子有一个快乐而幸福的童年”，要让孩子们快乐起来，我们自己首先得感到快乐和幸福啊。

在家长会上，我多次和家长交流，请家长关注孩子们，是否喜欢自己的任教教师，因为只有“亲其师”，才会“效其行，听其言，信其道”。要成为孩子们喜欢的老师，首先一定心中是要有爱的老师，让孩子长大后还记得老师给予她的那份温暖。我曾接待过几位毕业孩子家长的电话，说孩子怀念我讲课的方法，喜欢我讲课时的循序渐进，现在学数学有困难，想请我给他讲讲初中的数学内容。我想孩子们的这种行为，更多地表达出对我的喜欢，对我的敬慕。有一天上课前，一位六年级的孩子跑到我面前，对我说，谭老师，我考上了我心仪的中学，你抱抱我好吗?我立即给了她一个温暖的拥抱。孩子的行为告诉了我：爱的付出，是有回报的，你的爱将是她继续成长的动力。我因经常教毕业班，所以临近毕业考之前我会利用课余时间给潜能生们补课，我记得最后一次中午补课，补完课，孩子们自觉地一个一个走到我面前轻轻地对我说，老师，谢谢您！您辛苦了！我顿时觉得我的付出得到了回报，他们每天都按时来参加补习，不管他们的分数如何，对于孩子们来说，他有一份感恩的心、有对自己不放弃的执着，就值了。老师对学生的爱，不是每天说我爱你们，我喜欢你们，而应该是在学习、生活中对他们的点滴付出、时刻关注、呵护鼓励。

一个孩子的成长，对他影响最大的应该是他的家长，其次是他的老师，作为一个有温度的教师应该“言传身教”“身正为范”。一个人生活的广度决定着他优秀的高程度，我希望自已能为他们增加广度，开启学生的智慧，为孩子们能成为优秀的人奠定好基础。