直抵心灵的吟诵
湖南一师一附小 周余
几年前曾现场聆听过薛瑞萍老师的讲座，如今再读她的《诵读课》，那文字那语言，让我重拾那份熟悉的感觉，脑海里浮现出那个周末的上午，她就站在讲台上，跟我们听课的老师们絮絮叨叨地说着她与学生的点点滴滴，她心底的想法，她的郁闷，她的反思。
薛老师的这本《诵读课》涵括的内容包罗万象，今晚我只取其中的一瓢，与大家分享。
一、《诵读课》这本书对我个人的影响
（一）做一个读书的教师
今年是我走上工作岗位的第十三个年头，多少个日日夜夜里，我一直在思考这样一个问题：语文教师的我，究竟应该教给学生什么？阅读了薛老师的《诵读课》，我眼前纵横交错的思绪渐渐清晰起来，是的，语文教师应该教给孩子阅读的知识，培养诵读和朗读的习惯，让阅读去影响自己的一生与孩子们的一生！
就像薛老师说的那样：“连续性是第一重要的教育原则”，“生命应当完整。健康和未遭异化的生命天然追求意志、情感、思维——有次第、均衡全面的发展。这是看云在一直努力实践儿童阅读课程化的原因。”
我对薛瑞萍老师的这段文字特别赞同:阅读是吸入，而写作只是呼出方式的一种。一部分孩子会把阅读呼出为文字，一部分则呼出成为气质、气概、性格、智慧、勇气、能力。
要想写好就得多读，但是读书不全是为了写作。孩子有权对于写作不喜欢，没兴趣。而那些温润、丰富的阅读，一定会从另一个方向呼出，比如看世界的眼界和心态，比如待人接物的从容和裕如，以及职场上的自信儒雅、恋爱时的善解人意……
且让孩子只为享受而读书吧，不必人人都成为文学少年，也不能人人都是文学少年，更不要奢求立竿见影的阅读成效。
那么于我们老师而言也是一样，只为享受阅读吧，不必人人都成为文学大师，只为心中的那一片净土！就像书中说的“看云对于读书是葛朗台般的贪得无厌！曾经发过的外财，如今不能再发，怎不让人欲哭无泪！”
有人说，阅读是一扇窗，是一条路，是一种品味，是一种生活方式。贫者因书而富，富者因书而贵。的确，阅读就是为孩子们构建一个理想的文化的生态环境。朱永新教授指出：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。为了孩子的人生成长，精神发育尽可能提供最多、最好的精神滋养，就需要教师、家长和社会的共同努力了。
（二）做一个宽容的教师
在班级的课外阅读中，我有时因为少数学生的掉队而烦闷不已，可在薛老师看来只要有大部分的学生在教师的引导下有所进步，就已经是值得欣喜的事情了，懂得宽容的人才懂得欣赏别人，懂得快乐的生活。
就像薛老师说的这样，“孩子的学习状态是一波一波的，着急上火没有用。”“优秀的，张嘴就读；中等的，跟跟便会；最弱的，用手指着字来回听几遍，多少也是收获。呵呵，我坚信——满足佼佼者的教育，顺带满足弱孩子。”“当然也有滥竽充数的，滥竽充数也是一种努力追赶。”
“一次次落难，一次次搭救；一次次念咒，一次次忍受。终于，当他们到达西天的时候，悟空抹掉了猴性，修成了耐性。”薛老师的话令我茅塞顿开。老师也是唐僧，在教学的过程中也是一种修炼，是对教师耐性和毅力的磨练。是啊，用一种平常的心态去欣赏每一个学生，就像欣赏一幅画，在欣赏中思考，在走近中了解，以自己的“大气”成就学生的“大器”。
二、《诵读课》这本书对我学生的影响
阅读着薛老师的《诵读课》，我在不知不觉中有所改变，同时也悄无声息地改变着我身边的这群孩子们。跟着薛老师提到的做法，我在自己的班级也开始尝试着，慢慢地做下来，孩子们的变化可真的很大。
首先，孩子们学会知书达礼。
书中薛老师提到，“无论早读还是正课，我总是拎着便携式CD机（面包机）提前三两分钟进入教室。一年级，我们只听民乐。”“一年级孩子很吵，但一年级孩子也有他们特别乖巧的地方——只有一年级孩子会像小鸡恋母鸡一样地恋着老师，看见老师来了，他们会不假思索地跟进教室，坐在座位上，和老师一起安静地听音乐。如此这样三四分钟过去，那听见铃声才进来的，不由自主变得轻手轻脚；如此这样经了古琴的浸润，学生自然进入学习状态，比铃声中呼啸着拥进教室等教师，既争取了时间，又胜在了气场。”在日常的教学和班级管理中，我也把音乐带进了教室。每到中午吃午饭的时候，我就打开酷狗播放器，孩子们一边吃饭，一边听着最近很流行的《经典咏流传》，一个月下来，孩子们不但能够安静地吃着香喷喷的午餐，也在音乐中学习到祖国的优秀传统文化，养成了良好的就餐习惯。就像薛老师在书中提到的“这才是真正的浸润！需要足够长度的文本，足够长度的时间，足够遍数的反复——朗读才能入味，体会才能入心。”渐渐地孩子们其他的生活习惯也有了很大的改变，真是一举多得。
（二）孩子们学会从容沉静。
在薛老师的儿童阅读课程化中提到了“每周一歌”的做法，也就是以《我爱吟诵》为教材，一周吟诵一首诗。对于我本人来说，我自己也很喜欢吟诵，喜欢这种特殊的诵读声。同时我和我的孩子们也一起在吟诵着。因为我们学校的每周二下午是阅读课，全校的孩子们在老师的指导下进行着阅读，所以我就把这节课设计为我们班级的“每周一歌”时间。在这里我和孩子们就像薛老师说过的带着动作的吟诵，既可以把爱动的孩子特性释放出来，从而让孩子学到沉静，同时通过手足舞蹈的吟诵动作，可以让沉默的孩子通过肢体语言，慢慢变得活泼开朗，善于表达自己；通过吟诵，可以让孩子了解吟诵背后的艺术，提升孩子的修养；吟诵可以让孩子言谈举止变美，变得有从容沉静了。
书中提到“是啊，是呀！古琴讲究的就是天音、地音、人音的和谐一体。古琴有大地的厚重、天空的清明，还有人生的叹息。你听古琴的时候，古琴也在听你。不知不觉中，原本浮躁、烦乱的心境都被抚平和洗涤了。”听到孩子们这样的吟诵声，相信他们已经读懂了这首诗。就像薛老师说的那样，“每周一歌，从读到吟诵，我们都在舌头和身体里滚动至少三十遍，就是听也听会了。这就叫熏陶、浸润，是诗教的最高境界。”
（三）孩子们学会大方自信
不要奢望教过的孩子都能记得。不要催逼孩子！奢望导致失望，而逼迫催促的结果是让孩子心情更加紧张，思路更加堵塞——而欲速则不达的老师呢，只能自食其果地大失风度。作为教师的我正带领着孩子们朗读和诵读，通过朗读这种感性的方式培养孩子们的自信和大方。
就拿刚刚过去的星期一来说，早上的升旗仪式上我们班进行了国旗班班级文化的展示，我和孩子们都选择了我们喜爱的吟诵，和孩子们呈现了一场不一样的表演。孩子们天籁般的吟诵声在一座小小的四合院中回荡着，全校的师生都在吟诵中沉醉着！简单干净的配器，简单干净的歌声。激越饱满的朗读之后，这样的歌声，正如冰山之泉，带给孩子清凉的慰藉和奖励。
“吟诵，其实是特殊的阅读。通过吟诵，我们啜饮和欣赏到的，是中华文化的玉液琼浆，也是人类灵性的一枝奇葩。”“朗朗书声，朗朗乾坤，自利利他，自度度人。天不绝斯文于中华啊，让我们行动，让我们吟诵！”
