推己及人 润物无声
杨慧
随着年龄的增长，高年级学生越来越有自己的主见，有些孩子处理问题时容易意气用事、冲动、脾气暴躁。如何与学生进行有效地沟通，从而使教育起到真正的作用呢？在教育中我尝试着以学生的眼光去看“他们的世界”，以学生的心情去体会“他们的心情”，以学生的逻辑来思考“他们的一切”，从而架起师生沟通的桥梁，开启学生的心灵。
一、积极聆听，了解需求
成功的沟通就像我们的双手在击掌，在一只手上我们想要陈述我们自己的观点，在另一只手上我们需要倾听别人的心声。在遇到问题时，应先给学生讲话的机会，让他们的各种情绪充分宣泄，这样有利于问题的解决。一次跑完操后，大家拿起衣服往山下走，突然王浩丞一脸委屈地来告状：“杨老师，我不小心踩到了李仁杰的衣服，他就打我，还骂脏话！”扭头一看，此时李仁杰攥着拳头，瞪着眼珠，斜着眼睛望着大家，犹如一头愤怒的狮子。我没做声，弯腰捡起衣服，拍了拍上面的灰尘，递给他，轻声问道：“怎么了？”他指着王浩丞大声咆哮道：“他明明看到了衣服，还故意踩。”王浩丞连忙解释：“我真的没看到，大家争着拿自己的衣服，我是被挤后才不小心踩上的。”我摸了摸他的衣服，湛蓝色，很新，轻声问道：“这是新衣服吧？被踩脏了是不是特别心疼？”“这是我过生日妈妈送给我的礼物，今天才穿第一回。”哦，原来是这样。“王浩丞，哪怕不是故意的，也应该马上赔礼道歉嘛，更何况是新衣服。如果是我，我也会生气的。”听我这么一说，王浩丞立即说了句对不起。李仁杰见状赶紧检讨自己：“对不起，我不该骂你，更不该动手。”一场风波就这样平息了。
二、巧用语言，表达感受
老师了解了学生的问题，需要解决时，我过去的表达常是：“你太不像话了！”“今天留校，请家长！”这样的语言会让学生听后很反感，自然就会出现逆反心理或顶撞情绪，久而久之，会对类似的语言表示漠然。而换一种说法叙述老师自己的感受和想法，可以增进师生间的亲密感，效果会更佳。一次，申镕豪违反了纪律，实习老师批评他后很不服气，背起书包冲出了校门。找到他后，他仍旧一副倔强模样，头仰得高高的，似乎在说：你只管批评吧，反正我没错！我搬了把凳子让他坐下，努力平复刚才焦急的心情，说道：“我和同学们到处找你，大家都非常担心你的安全。你知道刚才老师有多着急吗？我生怕你被坏人拐走，或是路上发生危险。再找不到你，我会急哭的！”他听后眼中泛起了泪花，惭愧地低下了头。接着，我耐心聆听他当时真实的想法，在这种平和的氛围中，他逐渐意识到自己的错误。
三、营造氛围，水到渠成
老师提出解决方法，不管出发点多么好，但只要是别人要求的，他们就不太乐意去做，那我们可以尝试让学生自己提出各种可能解决问题的办法。体育实习老师要在我们班上汇报课，可天公不作美，才上几分钟就下起了小雨，无奈只得换到第二天的电脑课上。听到消息后，大家极其不情愿。是啊，电脑课一周才一节，学生们都很喜欢，不乐意是情理之中的。回到教室，我一脸愁容地对学生说：“由于时间冲突，陈老师只能明天第三节课重上，可是要冲掉你们最喜欢的电脑课，我不忍心，怎么办呢？”大家七嘴八舌的讨论开了：“那就要陈老师换到别班上。”有同学不干了：“那怎么行，陈老师最喜欢我们班，这是她对我们的信任。”“不就是一次电脑课吗？下周还可以上。”“对呀，实习老师就要走了，这可是最后一堂课。”“没关系，如果可以，下次体育课就改成电脑课。”······就这样，问题在轻松的气氛中自行解决了。
在平常的教育中，我站在孩子的角度理解他，尊重他，推己及人，使教育润物无声，这样不仅增强了学生自我解决问题的能力和自觉性，更使许多问题迎刃而解。
