带着问题成长之我的体育教学

                     胡飞华

身为年轻教师的我们，还有很多问题急需要去解决，例如课堂纪律的问题，激发学生学习动机的问题，评价学生的问题，组织教学和班级管理问题，课堂中遇到问题的应变能力等等。

一、体育教学之我思

这段时间，我思考很多关于教学上的问题，通过学习也深深地知道解决这些问题必须通过：学习--思考--实践--总结，再学习--再思考--再实践--再总结的方法，只有这样不断的循环才能迅速地成长起来，才能更好地来胜任教师这一岗位的职责。作为年轻教师，我们不能把问题解决得越快越好，或者是问题越来越少或者是没有问题，我个人认为作为年轻教师，我们不能没有问题，问题（教学问题）是我们学习的动力，目标，前进的方向。问题也是伴随着孩子成长的。

我时常问自己：应该怎样把体育知识传授给我的学生？我该怎么授课学生才会有兴趣？怎样才能让学生高效地掌握体育知识与技能？这都是我一直在思考问题，也不断进行了反思和探索。外出学习和参加区、市的体育教学赛课，看那些优秀体育老师在课堂教学中的表演和展示，我觉得他们的共同特点是都有扎实的基本功。教师具有过硬的教学基本功，抓好课堂常规教学，培养学生良好的学习习惯和体育运动习惯，是高效课堂的有力保证。在青蓝工程学习过程中，因为学校行政、结对师傅的严格要求，通过体育组同行尤其是师傅手把手的指导，我的课堂教学一年比一年更有起色。对于如何进行好体育课的课堂教学，我注意做到以下几点：

1、深入细致地备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，做到“备学生、备教材、备教法、备场地器材”。认真编写教案，并不断归纳总结。

2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识地培养学生思维的严谨性及逻辑性,提高学生的思维素质，保证每一节课的质量，使学生得到“智、体”双发展。

3、认真指导学生进行课外体育锻炼，特别是在集训队训练中注意听取学生的意见,及时了解学生的锻炼效果，并有目的地对学生进行个别辅导。

4、坚持听课，注意学习科组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。这半个学期我就已经听课十来节,这对自己的教学促进很大。

二、难忘的上课经历

    在教学基本部分时，很多学生都很难集中注意力，往往一个动作（立定跳远双脚同时落地，蹲踞式起跑步点）要讲好几遍才能让多数同学明白，在练习时也常常出现一些不和谐的问题学生故意改动作等；印象最深的是第一学期的常态课调研，上的内容是高抬腿，校长，教导主任及很多老师都来听课，上到一半时，有大部分同学开始没兴趣听了，有两个男同学居然在课堂因为发生碰撞吵起架来，看那架势还想打起来一样，没办法，课没上完，紧急集合整纪律。那场面一辈子都忘不了，课后我找校长、找师傅、找其他老师帮我评课，没一个老师批评我，欧校长鼓励我说教学是有一个过程，以后多读读儿童心理、专业方面的书籍，特别是江校长还表扬我处理果断，没有因为老师来听课，及时处理了突发事情。

三、点滴观察后的启发与改变

后来无意间看到一位班主任老师教学生站做操队形，她叮嘱排头学生记住站在篮球架下一个点上，后面的同学依次记好所站位置，没来的同学把位置空出来。我大为所悟，原来我以前讲的东西太抽象，太专业化，没考虑学生的生理、心理状况，学生不是不愿做，而是学生没听懂意思不知道怎么做。以后我就慢慢注意了，备课时把自己放在小朋友的角度去设计课，多考虑怎么教孩子们才会感兴趣，他们能不能接受我上课的内容，我相信只有这样孩子们的积极性才会调动起来。课堂的氛围纪律自然就好了。

以前都一直上中、低年级课，以基本掌握这个水平的，生理特征和心理特征，上起课来也得心应手。这个学期上高年级的课，让我有点手足无措的感觉，面对高年级的孩子们，童趣的语言表达无用了，童趣的体育游戏不喜欢了。在一次听课当中，发现老师讲的专业性非常强，经常以亲身经历为例子，孩子们听起课来很认真。于是，我改变的自己的教学设计，讲课更有专业性语言，课的设计难点也有所增加了。这样一来孩子们积极性明显提高了，课的效率也大幅上升。

    四、面对“特殊”学生“有教无类”

体育教学在室外场地大不同于室内教学的课堂纪律那么好控制，体育课在室外，接触面大，极易受周围的人和事的影响，尤其是我校场地小有时五六个班同时上课,有的同学竟会不加选择地模仿他人动作。有时别的班做游戏我班的同学注意力分散影响上课。这主要是小学生的活动自觉性、持久性差的缘故，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了。说实在的，一节体育课不可能过细地作几个差生的思想工作，特殊的课程有时只好采取特殊的手段。但是粗暴的训斥不是根治的办法，用软的“哄”虽是办法，但他们有时也会无动于衷，好像都会伤害他们的自尊心。如何处理课内出现的的调皮生，这本是体育老师必备的基本功，但方法有异，“调皮”种类不同，转变也快慢不一：有的一经暗示即改的；有则当众点名才改；有的前者无效，须出列“反省”；“反省”时有的知错，红着脸，甚至掉眼泪，这种还有“救”；有的还变本加厉，嬉皮笑脸，毫无羞态，像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教育，使他真正认识到错在哪，今后保证改，再观后效。若属屡教不改的，还得和班主任联系，他们很听班主任的话，一定奏效，但这个方法不能多用，要是老这样你在学生心中的威信就将失去，具体还是得靠同学们在以后的岗位上多摸、多悟。

    教育每天都会面对新面孔，每天都有不可预测的情况出现，因此我们每天都要带着问题来学习和工作，让自己每天都充满新意，每天都有新的挑战。