学源于思，思起于学

——浙大学习心得

为期一周的浙大学习之旅，在大家从心底洋溢出的自信微笑中，圆满结束了。这场通识培训，对于同行的每一位老师来说，必定是受益良多的，即使我们教授不同学科，面对不同的学生，也无例外。

翻看这一周，两本记录满满的笔记，我仿佛又回到了那座美丽的校园，和伙伴们一起穿梭于不同的教学楼之中，聆听着不同知识领域的专家教授们传经送宝、指点迷津。他们或幽默诙谐、或风度翩翩、或干练沉稳、或诗情画意……每一位老师的课堂，就像是为我们打开了一扇窗，为我们开启了一番新视野，不禁开始回味着、思索着……

其中，令我印象最为深刻，也最受启发的是方张松老师分享的《基于学生核心素养发展的课程教育评价改革》。首先，方老师从宏观上谈到了学校深化课程改革教育取向是有选择性、多样性的。其选择性体现在：小学阶段，让学生有选择课程的可能性；初中阶段，让教师有自由开发课程的权利；高中阶段，让学校有自主课程建设的空间。在小中高各阶段，都有不同的选择范围。而谈及多样性时，则是立足于学生、教师、学校三位一体，从参与学习、个性化课程设置、实现特色发展中有所体现。就我所任职的一师一附小而言，课程改革教育也是落到了实处的，例如：学校引进的优秀师资队伍所带领的围棋社团、管乐团、足球队、篮球队、舞蹈队、合唱队等等，学生可以跟自己的兴趣爱好，选择自己喜欢的社团加入。本校教师如有自己的专业特长，也可以申请与之相关的社团，招收学生，例如：主持人社团、田径队等等，一方面促进教师专业发展，优化课程开发，另一方面也让学生有了更多的选择，从而在此领域实现教与学的相互促进、相互发展。

与此同时，方老师谈到“考试”这一话题时，就过去“一考定终身”的形式提出了自己的观点。他认为考试不光是考察学生的识记、理解、应用能力，也应该检测其分析综合、反思评价、创造创新的能力，检测的时间越长信度越高。考试题目在设计时，关键要看能否考察学生的思维能力，而非机械的“照本宣科”“生搬硬套”。在目前教育环境下，为学生减负逐步落到实处。最突出的一点则是很多学校都取消了单元考试，而是精简为一学期两次的期中、期末两次阶段性检测，更甚至有的学校只有期末一次检测。这样对于出卷老师来说，也提出更高的要求。除了各单元中的重难点知识，出现在客观题中之外，主观部分的词句运用、阅读理解、写话写作的语言则需要考察学生能够将课内外知识，融会贯通、灵活运动，其考验的则是学生的思维能力了。

近年来，在出现频率极高的“核心素养”这一教育理念中，方老师就最为重要的阅读能力也为我们进行了深入浅出地解读。针对于小学阶段的学生而言，第一是需要保证一定的阅读量，一学期有九至十本为宜；第二每天至少保证有三十分钟的课外阅读时间；第三则是阅读内容的选择，建议家长有意识地进行干预、引导，忌读无营养且有错误价值导向的漫画书，可以选择关于认识人物、事物的传记、科普类书籍，也可以是故事类、文学类等纵向相关的书籍。忌看电视时间过长，这是导致孩子注意力缺失的一大原因，可以多陪孩子到户外走走，背包里带一些有趣的书籍，让孩子的生活尽可能地多与优秀书籍为伴，营造良好的阅读氛围。由此，不禁让我联想到部编教材主编温儒敏教授所谈到的一个话题：今后高考发展，将更加注重学生课外阅读的积累，如果我们仍像以往一样，认为教好手中的教材，让学生学好课本以内的知识就万事大吉的话，语文教学将走进一个“死胡同”。高考中设置的百分中十五的课外阅读，部分学生将无从下笔。那么，就如今的教育形式，作为一名小学语文教师，可以做些什么呢？回到自己的教学班级，阅读教学中所提倡的“亲子阅读”也已开展有一年之久，无论是班级中开展的“阅读小列车”“读书分享会”还是每月“阅读之星”“优秀阅读记录册”的评比，都在不同程度地在班级内外营造来了良好的阅读氛围。今后，我还将结合方老师讲座中谈及的一些观点、做法，适时运用到自己的阅读教学中，从而促进一系列阅读活动循序渐进地开展。

关于课程教育评价板块，方老师更是通过几个国内外真实的案例，将一系列的治学方法渗透其中。例如：在课堂中，师生关系最理想的是像朋友一样；教师的智慧体现在语言智慧、个人修养及专业素养中。其中专业素养中的提问技巧则是课堂质量的生命。老师评价反馈语既要有鼓励功能，也应具备专业导向功能，若能将一些枯燥、深奥的概念，通过一个个贴近孩子生活的事例讲述，则最能体现一位老师的语言智慧。所以，我们在平日的教学中，需要走下讲台，走进学生，耐心倾听他们的声音，用心体会他们的思想，给予的反馈才是最有实效且有一定积极效应的。由此，不禁让我想起近日读到《倾听着的教育》一书，书中李政涛博士提出：“倾听”是生命成长与发展的本体性要求。人人都有倾听与被倾听的需要。 我们的教育能不能尊重并着力去发现“倾听需要”，呵护、满足和提升“倾听需要”，我们的教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的起始所在和关键所在。一堂课，教师从提问到倾听再到反馈，如能与学生之间架起平等互助、共同学习的“桥梁”，那这样的课堂才是最具有生命力的。

常言道“读万卷书，行万里路”，此次的浙大学习之行，不仅让我们领略了浙江优美的自然风光，感受了浙大深厚的历史文化，更是在这样的深入学习、交流、反思中，碰撞出了彼此那份对于教育事业孜孜不倦的璀璨花火。

谢洁

2018.8.28