我们在路上，学无止境

——上海学习汇报 詹妍

亲爱的老师们，下午好：

一个人的智慧，三分靠天赐，七分靠自己。这里的七分，很大程度上来源于

人生路上的总结。人的一生，只有不断的总结，才能把有益的东西积累起来，然

后融会贯通。所以，非常感谢学校领导给予了我这次宝贵的外出学习机会。

今天我汇报的主题是——我们在路上，学无止境。此番学习的目的地是被大家誉为“魔都”的上海。我想许多人跟我有一样的疑问，为什么上海被誉为“魔都”呢？据相关资料我了解到：

资料一：伦敦、上海、东京、纽约是历史上公认的四大“魔都”，这四座城市共同点是历史上资本主义得到了高度发展。旧上海的十里洋场可以说是魔都的最好体现，这里被认为是处处有商机，遍地是黄金，许多外地人甚至外国人都想来上海闯荡一番。

资料二：“魔都”这个词的发明者是一个日本浪人作家——村松梢风，他的代表作就是《魔都》一书。书中描写了20世纪初的上海，记录了这段时间内他在上海的种种体验，这也是上海第一次被称作魔都。

这就是魔都上海的由来了，在这个充满魔力的大都市，静下心来学习、交流，对我来说真是一次美哉妙哉的旅程。接下来，我就以身旁有你、学无止境、体验人文这三个方面，与大家分享我在此次学习中的所见、所思、所得。

首先，想要跟大家聊到的是一位知性的女士，她就是我们可亲可敬的余妈妈。

记得开学典礼上，余妈妈被邀请致辞，简短一席话，获得全场阵阵掌声。作为她的晚辈、同事，我是自豪的。同时，我也无比向往，如她一样儒雅、有底蕴，张口便能够娓娓道来。学习之道，或许就是能够从不同视角，正视自己，从而获得新的能量及动力。感谢余妈妈在此次学习中对大家的鼓励以及照顾。点点滴滴都将印刻在心中，您辛苦了！

然后想要跟大家聊到的是：学无止境。

此次学习中，共有五位讲师为我们做了有深度、有对话、有思考的讲座。其中，文新华教授讲述的《如何成为一名智慧型教师》给我留下的印象颇深。所以接下来，我便从个人的视角，跟大家谈谈，我对文教授讲述的主题中，较为感兴趣的几点。

第一点，理论的出发点：教师是一种职业。

我非常认同文教授讲到的这一点，他说事业心是教师从事教育工作的最高境界。对待教育工作，不同的人有不同的感受。有的人把教师工作视为不得已而为之的职业；而有的人则把教师职业当作事业来追求，甚至把教育事业当作自己生命的一部分。不管遇到社会上的什么浪潮的冲击，他们都坚信自己选择的职业是正确的，有价值的。当时，我就在思考，作为一名青年教师，那么我该如何进行职业发展呢？文教授马上以二个论点为我打开思绪的大门。

1、从外部需求转向内部需求。

外部的需求，在看我来是教师教学基本功的夯实，回忆在青蓝工程里5年的学习与积累，两笔字、磨课、比赛、即兴说话考核等等，对我的成长有着质的提升，由此特别感恩学校对我栽培。而内部的需求，对我来说那是一种路漫漫其修远兮的境界，为此，我不断的读书、旅行，就是为了去寻找到属于自己作为教师的意义和格局。

2、个体智慧是集体智慧的基础。

古语云，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，“众人拾柴火焰高”，说的是群体智慧远远胜过个体智慧、团队力量重要性的道理。但是，文教授特别强调了群体智慧发挥作用是有前提的——保持群体中每一个个体的独立性。作为教师的我们，更应该在教育教学中开辟出自己的天地，明确自己的发展道路，并在职业生涯中不断努力、干出实绩。我认为要做好这些事情，首先要对自己有深刻的认识，比如：清楚自己的优点和缺点，学习新知识的同时，不忘学习与别人共事的相处之道，不轻易被洗脑，明白自己的价值观是什么、自己又能在哪些方面做出最大贡献，从而让个体的智慧成为集体智慧的基础。

第二点，教师的能力特点：德育意识与德育能力。

文教授指出，教师的德育意识，应当是时时、处处有德育；并且能够及时关注学生学业进步与其品德发展的相互作用。而德育能力文教授谈到：教师发现问题的能力；问题原因的判断能力；策略的选择能力；促进学生品德的发展和人格的良好等。

其中，教师发现问题的能力以及问题原因的判断能力，我想通过两个事例，来跟大家分享自己的见解。第一，发现问题的能力，教师为什么要具备发现问题的能力？发现什么问题？如何培养自己发现问题的能力？请看第一个事例。比如说，我们去宽敞明亮的写字楼或者购物中心办事情，经常看到有人不小心撞到了人家的玻璃墙，因为他们的卫生搞得太干净了，玻璃看起来透亮的，不注意还以为没有墙。也有人好在观察及时，急忙止步才没有撞上去。

一个人撞到，可能是这个人不小心，两个人撞到，也可能是不小心，如果经常有人撞到，那就不是玻璃墙本身存在的问题了。

在教育教学过程中，我们经常发现有学生总犯同样的错误，而我们总认为这是学生自身的问题。或许，只要这些学生自己多注意点，就不会犯这样的错误，但一旦这种错误出现的频率过高，就有可能是教育管理问题了。正因为这种问题有它的隐蔽性，不容易被我们察觉，所以希望大家不要让问题总是问题！

第二，问题原因的判断能力，教师如何找准原因以及找准原因的重要性。请看第二个事例：五个为什么，发现问题的根源。

有一次，丰田汽车公司前副社长大野耐一发现一条生产线上的机器总是停转，停转的原因都是因为保险丝烧断了。每次虽然及时更换保险丝，但用不了多久又会被烧断，严重影响了整条生产线的效率，也就是说，更换保险丝并没有解决根本问题，于是，大野耐一与工人进行了以下的问答：

一问：“为什么机器停了?”答：“因为超过了负荷，保险丝就断了。”

二问：“为什么超负荷呢?”答：“因为轴承的润滑不够。”

三问：“为什么润滑不够?”答：“因为润滑泵吸不上油来。”

四问：“为什么吸不上油来?”答：“因为油泵轴磨损、松动了。”

五问：“为什么磨损了呢?”再答：“因为没有安装过滤器，混进了铁屑等杂质。”

经过连续五次连续不断地追问“为什么”，才找到问题的真正原因和解决的方法，在油泵轴上安装过滤器。

 这个事例让我意识到，教育是个循序渐进的过程，重要的是面对问题，教师一定要刨根问底，把最深层的原因找出来的意识与能力。

最后，请大家看一看我和我的小伙伴们在上海接触到的、体验到的特色人文。（边看边略讲）